中宏網(wǎng)北京1月21日電（記者 葛爽爽 楊靜瀾）據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2020年，全國范圍內(nèi)安全監(jiān)管、安全服務(wù)、安全技術(shù)應(yīng)用人才缺口達(dá)43萬人。如何加強(qiáng)應(yīng)急安全人才培養(yǎng)和職業(yè)教育，培養(yǎng)既懂專業(yè)又有實(shí)際操作能力的人才，是當(dāng)前企業(yè)和社會(huì)面臨的難題。
博赫科技作為河北省首批產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)，在應(yīng)急管理領(lǐng)域的人才培養(yǎng)上，與校企共研培養(yǎng)方案，形成了國內(nèi)唯一家集安全技能、化工工藝、事故演練、設(shè)備檢修、應(yīng)急處置為一體的產(chǎn)、學(xué)、研、銷、培、考六位一體大型培訓(xùn)基地，每年向社會(huì)輸送應(yīng)急管理人才2500人以上。
《對話：產(chǎn)教時(shí)代》企業(yè)季首期，我們將對話博赫科技總經(jīng)理、燕山大學(xué)教授李國友，聚焦應(yīng)急管理領(lǐng)域人才培養(yǎng)的“博赫模式”，探討如何搭建起理論教育與實(shí)踐教育、高職與本科、企業(yè)與院校之間的“新橋梁”。
萌生與試水
曾經(jīng)作為老師經(jīng)歷過“參觀式”的帶隊(duì)實(shí)習(xí)，讓李國友萌生“模擬+實(shí)操”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)想法，并初步試水虛擬工廠。
2004年，控制理論與控制工程博士在讀的李國友，跟隨導(dǎo)師參與了人生中第一個(gè)化工項(xiàng)目——大慶石化的3L加氫中試，這對于從來沒接觸過化工行業(yè)的李國友來說，首次真切體驗(yàn)了化工行業(yè)的特殊性和危險(xiǎn)性。整個(gè)項(xiàng)目在高溫高壓，易燃易爆，有毒有害的環(huán)境下整整調(diào)試了47天。首次接觸化工行業(yè)的李國友心中的那根安全弦也緊緊地繃了47天，最難熬的一段時(shí)間三天三夜都沒能睡著。
在有過這樣的經(jīng)歷后，“安全生產(chǎn)”四個(gè)字就深深地印在了李國友的腦海中。也正是因?yàn)檫@段經(jīng)歷，李國友與化工結(jié)下了不解之緣。
研究生畢業(yè)之后，李國友選擇留校做了燕山大學(xué)的老師，專門培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)型的學(xué)生。
2007年，李國友帶領(lǐng)學(xué)生前往黑龍江富拉爾基的化工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)。整個(gè)的實(shí)習(xí)過程其實(shí)就只是參觀了幾個(gè)工廠，學(xué)生們被帶隊(duì)老師全方位“保護(hù)”，前中后各一個(gè)老師，保證學(xué)生不掉隊(duì)，不出現(xiàn)意外，“走馬觀花”的完成本次實(shí)習(xí)。學(xué)生們根本沒有進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，有的甚至連機(jī)器都沒碰到。
這種參觀式實(shí)習(xí)與實(shí)際工作差距如此之大，怎么能放心的讓學(xué)生們走上高危的工作崗位？
李國友開始思考如何通過培訓(xùn)讓學(xué)生了解化工廠的工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)，危險(xiǎn)操作又能與化工廠實(shí)際作業(yè)相貼近，于是他萌生了打造“模擬+實(shí)操”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。
正在這時(shí)，剛從德國考察回國的承德石油高等專科學(xué)校校長曹克廣告訴李國友，德國有一種叫做“3D虛擬工廠”的新課程形式，是將三維技術(shù)應(yīng)用到工業(yè)場景中，能夠讓學(xué)生對工廠有實(shí)際認(rèn)知，對工藝流程和危險(xiǎn)操作熟悉。
這不恰好與李國友的心里的想法一致嗎？受到德國課程啟發(fā)的李國友，請了一位建筑技術(shù)人員，鉆研了一個(gè)月，研發(fā)出一個(gè)粗糙的模型，也就是現(xiàn)如今“三維可視化虛擬工廠”的雛形。李國友帶著這個(gè)粗糙的模型找到曹校長，曹教授看到后非常興奮：“就是這種！”
圖為三維可視化虛擬工廠
就這樣，李國友走上了產(chǎn)教融合的探索之路。
探索與搭橋
在“教法”上，李國友和博赫科技探索場景化的教學(xué)方式，搭建理論和實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁，校企合作共同育人。
2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(“職教20條”)，提出了7個(gè)方面20項(xiàng)政策舉措，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。為落實(shí)好“職教20條”，教育部先后就高職擴(kuò)招百萬、啟動(dòng)雙高建設(shè)、“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）、1+X證書（“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”）制度試點(diǎn)、大規(guī)模職業(yè)技能提升行動(dòng)、產(chǎn)教融合型企業(yè)、“三教改革”（教師、教材、教法改革）、職業(yè)教育活動(dòng)周等出臺了15個(gè)政策文件。
其中，對李國友感觸最深的就是“三教改革”，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、怎么教”的問題。其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務(wù)。
為了解決“怎么教”的問題，在教法上，博赫科技研究出了按照真實(shí)的化工廠實(shí)物比例進(jìn)行縮放的小型裝置，主要是以場景化、體感式為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，博赫科技還配置了真實(shí)化工廠的“煉化一體化裝置”大型培訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠安全地親身接觸到化工廠的“龐然大物”。
圖為半實(shí)物仿真工廠和智能化模擬工廠
圖為煉化一體化裝置
除了最初的3D模擬，博赫科技也開始將新興的技術(shù)手段AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))、MR(混合現(xiàn)實(shí))與VR(虛擬現(xiàn)實(shí))等，運(yùn)用到仿真培訓(xùn)系統(tǒng)中，讓學(xué)員們沉浸式地體驗(yàn)作業(yè)現(xiàn)場發(fā)生的危險(xiǎn)事故，更真實(shí)感受到危險(xiǎn)性。
圖為VR/AR/MR平臺
圖為學(xué)員體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)VR仿真系統(tǒng)
在博赫科技的安全體驗(yàn)中心，最受學(xué)員們歡迎的就是虛擬現(xiàn)實(shí)VR仿真系統(tǒng)，能夠真實(shí)模擬高空作業(yè)場景。學(xué)員們帶上VR眼鏡在虛擬的化工廠中爬上高空，如果沒有扎好安全帶，體驗(yàn)者就感受到十幾米高空墜落的失重感覺，產(chǎn)生恐懼和緊張的下意識。有一些學(xué)員體驗(yàn)過后心有余悸，在墜落的瞬間只感覺天旋地轉(zhuǎn)，大腦一片空白。從心底產(chǎn)生防范意識，比說教一萬遍都管用。
這種場景化教學(xué)方式，搭建了理論和實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁，對于學(xué)生、企業(yè)員工、政府執(zhí)法人員來說，更容易學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，真正的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
自此，博赫科技開始與學(xué)校協(xié)同育人。一方面與院校共建專業(yè)、聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源，并建成校企合作示范性校外實(shí)訓(xùn)基地，與全國53所本科及職業(yè)院校長期合作，每年開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)2500人次以上。另一方面，參與學(xué)校教育教學(xué)管理全過程，并成為部分學(xué)校培育青年教師的實(shí)踐基地。此外，博赫科技還與高校、共建國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
圖為與太原理工大學(xué)共建的MTA虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)
為了能更好地打通學(xué)校課堂和企業(yè)工廠生產(chǎn)線之間的通道，博赫科技不光需要與學(xué)校協(xié)同育人，還要搭建學(xué)校與企業(yè)的橋梁，做到真正的“產(chǎn)教融合”。
博赫科技先后舉辦了16次全國性質(zhì)的職業(yè)技能競賽，包括全國石油化工生產(chǎn)技術(shù)技能競賽、油氣儲運(yùn)生產(chǎn)技術(shù)技能競賽等等，通過技能競賽，組織學(xué)校對學(xué)生的技術(shù)技能進(jìn)行全方位考量，為學(xué)生提供展示專業(yè)能力的舞臺，也為企業(yè)提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)人才的平臺。這些從競賽中走出來的學(xué)生，都被國內(nèi)一流的化工企業(yè)爭相簽約，他們在企業(yè)中都有著優(yōu)異的表現(xiàn)，有的獲得了技能能手，甚至有的還獲得了“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>
圖為2018年全國石油和化工職業(yè)院校技能大賽參賽學(xué)生合影
深化與改革
成為產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)之后該怎么走？李國友開始搭建高職與本科的橋梁，對產(chǎn)品進(jìn)行智慧化升級，找出一條深化改革的新路子。
經(jīng)過11年的探索實(shí)踐和科學(xué)發(fā)展，博赫科技已成為一家多元化新一代信息技術(shù)及化工安全領(lǐng)域的公司，形成了國內(nèi)唯一家集安全技能、化工工藝、事故演練、設(shè)備檢修、應(yīng)急處置為一體的產(chǎn)、學(xué)、研、銷、培、考六位一體大型培訓(xùn)基地。
圖為3D仿真職業(yè)技能培訓(xùn)課程
2019年，國家發(fā)展改革委、教育部等部門制定《國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)實(shí)施方案》，提出建設(shè)“三個(gè)一批”，打好產(chǎn)教融合政策落實(shí)“組合拳”，積極建設(shè)培育一批試點(diǎn)城市、試點(diǎn)行業(yè)和試點(diǎn)企業(yè)。
2020年11月13日，河北省發(fā)改委、教育廳公示了河北省首批試點(diǎn)建設(shè)培育產(chǎn)教融合型企業(yè)名單，博赫科技成為秦皇島市唯一一家產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)，納入河北省產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)信息儲備庫。
李國友對未來三年期待滿滿。
在高職與本科院校合作方面，博赫科技已經(jīng)開始了深層次探索，包括與河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院在化工安全和消防救援專業(yè)的合作招生，推動(dòng)華北科技學(xué)院在秦皇島設(shè)立分校，采用“1+2”模式，打通從高職到本科的立交橋，促進(jìn)應(yīng)急管理的快速發(fā)展。
智慧化作為未來發(fā)展的必然趨勢，已經(jīng)在各行各業(yè)進(jìn)行了滲透。作為河北省的化工安全生產(chǎn)培訓(xùn)基地，博赫科技也將沿著智慧時(shí)代的腳步，對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行智慧化升級，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求、市場需求和政府需要的高素質(zhì)綜合性人才，打造全國的示范性基地。
如何在接下來的三年時(shí)間發(fā)力，深度參與“引企入教”改革，推動(dòng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度化、規(guī)范化，找出一條深化產(chǎn)教融合改革的新路子，是李國友與博赫科技要繼續(xù)探索的方向。
《對話：產(chǎn)教時(shí)代》
為深化對產(chǎn)教融合相關(guān)政策的認(rèn)識，探討校企協(xié)同育人新模式，中宏網(wǎng)邀請產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)、院校、城市等負(fù)責(zé)人參與，共同推出大型政策解讀類訪談系列節(jié)目《對話：產(chǎn)教時(shí)代》，總結(jié)產(chǎn)教融合工作的經(jīng)驗(yàn)辦法和有效措施，對產(chǎn)教融合相關(guān)政策進(jìn)行深度解讀剖析，為產(chǎn)教融合提質(zhì)增效提供跨區(qū)域、可復(fù)制的典型經(jīng)驗(yàn)。
中宏網(wǎng)版權(quán)申明：凡注有“中宏網(wǎng)”或電頭為“中宏網(wǎng)”的稿件，均為中宏網(wǎng)獨(dú)家版權(quán)所有，未經(jīng)許可不得轉(zhuǎn)載或鏡像；授權(quán)轉(zhuǎn)載必須注明來源為“中宏網(wǎng)”，并保留“中宏網(wǎng)”的電頭。
