一、背景情況

　　《關于深化產教融合的若干意見》《國家職業教育改革實施方案》等文件明確提出要推動產教融合，全面加強校企深度合作，厚植企業承擔職業教育責任的社會環境，推動職業院校和行業企業形成命運共同體。為積極落實國家、北京市關于大力推進產教融合、校企合作等文件精神，聯想集團與北京市昌平職業學校于2016年開啟校企合作，共建全國首個“聯想工程師學院”，并于2019年立項北京市特色高水平實訓基地建設項目。聯想集團陽光雨露“智能終端維修中心”和“智能家居服務方案研發中心”兩個產業實體進駐昌職，在校內建設形成集人才培育、資源共享、技術創新和社會服務為一體的產教融合平臺。

　　隨著新一代信息技術產業發展，聯想進行了“端邊云網智”產業布局，更進一步推動創新能力，打造“智改數轉”智能制造生態鏈，與昌職信息技術專業群的專業優化調整高度契合。因此，聯想和昌職全面升級校企合作項目，探索工程師學院“混合所有制”，創新實踐“三融合五共同”的工程師學院建設模式，在人才培育、技術創新等方面產出高質量合作成果，共建了北京市云物大智技術應用虛擬仿真實訓基地，校企協同的計算機網絡技術專業教學創新團隊獲批北京市教學創新團隊，共同立項了北京市教學資源庫、北京市課程思政示范課程等項目。作為工程師學院的發源地，聯想與昌職的校企合作模式輻射了全國上百所職業院校，打造了產教共同體的“北京模式”。

　　二、主要做法

　　（一）構建“三融合五共同”工程師學院建設模式，引領校企合作

　　聯想與昌職建立的聯想工程師學院始終以區域產業發展為人才培育的出發點和落腳點。隨著新一代信息技術產業發展，聯想工程師學院升級專業群，對接產業鏈，實現專業群與產業鏈“內容融合”；企業產業進駐學校，共建基地，共育人才，共享資源，共營項目，共管學院，實現企業與學校“主體融合”；對接生產，轉化項目，輸出人才，賦能產業，實現教學與生產“過程融合”。

　　在“三融合五共同”建設模式引領下，工程師學院結合聯想集團“端邊云網智”產業鏈中下游產業戰略布局，融入新一代信息技術產業行業新技術、新方法、新業態和新模式，構建了以計算機網絡技術為核心，包含大數據技術應用和人工智能技術與應用專業的信息技術服務專業群，聯合互聯網+行業龍頭企業精準對接昌平區未來科技城、回天科創社區和小米智慧科技產業園，推動昌平區“產城教融合”發展理念的落地實施，為昌平區智慧城市發展建設和鄉村振興貢獻力量，構建了良好的學院發展生態圈。

　　（二）共管學院，創新校企合作共同管理機制

　　為更加充分發揮雙主體育人作用和效果，聯想集團和昌職雙方領導高度關注工程師學院組織機構建設。構建了校企共同組成的決策層、管理層和運行層組織架構。企業和學校雙方黨委共商學院發展，充分發揮黨建引領、舉旗定向作用，對于學院重大事項決策進行集體討論研究。成立工程師學院理事會，由學校、企業各1名成員共同擔任理事長；理事會成員分別由企業項目負責人、學校專業帶頭人、專業骨干教師、職業教育專家、企業專家、行業協會代表組成，校企成員各占50%。工程師學院采取院長負責制，下設辦公室、專業群建設委員會、技術創新中心、產業運營中心、人才培育中心、社會服務中心等部門，形成“專委會定向，四中心引領，辦公室支撐”的有效運行機制，并進一步完善聯想工程師學院章程，配套系列的管理制度，確保學院規范、有序運行。

　　（三）共育人才，創新“四真四階四融”人才培養模式

　　依托聯想工程師學院，校企協同成立聯想未來班開展特色學徒制人才培養，將聯想企業生產性項目、課程、技術及認證標準融入學校教學，共建校企深度混編師資團隊開展分工協作式教學，突出真實工作場景、真實工作任務、真實工作過程、真實工作成果，構建“四真”育人環境。將專業技能和聯想職業素養雙線融合，貫穿學生“四階”培養全過程，形成人才培養“職業啟蒙-職業喚醒-職業養成-職業助行”和“崗位認知-崗位深入-崗位熟練-崗位綜合”雙路徑。將“崗、課、賽、證”與教學理念、教學標準、教學過程、教學評價深度融合，逐步健全德技并修、工學結合的育人機制，創新“四真四階四融”校企一體化人才培養模式。

　　此外，圍繞聯想集團“研產供銷服”技術服務理念，工程師學院將專業群建在社區治理的服務鏈上，人才培養扎根昌平社區發展大地，選取智能家居、智慧社區管理、智慧政務等典型社區服務項目，將項目轉化為典型生產性課程模塊，拆解工作任務融入平臺課程和共享課程模塊，構建“生產性項目課程+服務鏈平臺課程+人才鏈共享課程”于一體的“積木式”課程體系。以服務區域數字化轉型為切入點，校企深度合作成立大數據創新服務中心，組建學生、教師、企業工程師等組成的技術服務隊，深度研究社區智慧治理解決方案，為社區提供了12345接訴即辦平臺開發運維、智能垃圾桶部署及數據處理等服務，通過在真實服務項目中學習實踐，提升了學生的綜合實踐能力，為智慧城市建設培養了智能網絡運維、數據服務運營、城市大腦綜合運維三類技能人才。

　　（四）共建基地，打造智能制造虛擬仿真實訓基地

　　聯想集團將企業5P文化、企業生產標準等融入工程師學院人才培育、技術創新、社會服務的功能定位，對實訓基地進行一體化設計。結合云計算中心運維服務1+X證書、企業工程師認證、培訓標準，對計算機網絡實訓室、大數據實訓室進行升級；結合聯想在校內真實運營的智能終端產品服務中心和智能家居研發實訓中心，提升對外服務能力，形成了“基礎實訓室+生產性實訓平臺+研發服務中心”一體化的校內實訓基地。應對產業升級，聯想以“未來中心”理念為原型，與學校共同規劃設計智能制造虛擬仿真實訓基地，建成滿足智能制造現場數據采集、工業互聯網應用現場工程師培養，以及服務區域傳統智能制造企業轉型升級的開放共享型實訓基地。

　　（五）共享資源，打造校企協同、分工協作的教學團隊

　　工程師學院以打造“學習型、協作型、創新型”三型，具備“教育技術、教學藝術、教研學術”三術的師德高尚、業務精湛的教師隊伍為目標，引用聯想集團內訓師培養模型，校企雙方共同建立工程師學院“引、培、用”師資隊伍建設體系。以企業人員技術水平和項目管理能力為依據制定企業師資引進標準，企業人員擔任產業導師和學徒導師，組建校企合作、專兼結合的“雙師型”團隊。聯想7名企業工程師入校擔任產業導師和學徒導師，與學校10名專任教師共同組建“混編”的“雙師型”團隊，分成課程開發工作組、教學實施工作組和產業運營工作組，在校內共同辦公，部分企業人員通過學校“三有課堂”認證，部分教師獲得企業培訓師認證。

　　（六）共營項目，提升工程師學院技術創新水平

　　圍繞企業生產中的關鍵技術、核心工藝探索協同創新，聯想通過工程師學院平臺承接區域服務技術任務，承擔區域平臺研發項目，共同申報專利，為企業和學校提質增效提供智庫服務。聯想依托大量校企聯盟平臺資源，成立專家組，與昌職合作開發了5G移動前端技術應用，移動互聯網開發，物聯網場景設計等4個1+X證書標準。此外，對接昌平區農業部門，聯想為區域內的民宿提供不同應用場景下的智能家居解決方案，并將智能家居解決方案轉化為實驗教學教具，運用到聯想3C智能終端服務門店以及中小學的課堂上，服務于產業和教學。通過大數據技術創新中心，企業帶領學校承擔校園師生晨午晚檢及洗澡購物預約軟件開發項目、沙河鎮12345訴辦平臺建設及運維項目、昌平區學前教育大數據平臺建設項目，產生的知識產權在行業產業內進行落地轉化并繼續研發，共獲批軟件著作權9個。

　　三、取得的成效

　　（一）育人質量優

　　2016年聯想與昌職合作以來，共培養了239名學生，學生100%進入聯想及其生態企業，考取聯想LCSE工程師認證通過率100%，156人考取X證書。學生獲國家級、北京市級及行業技能大賽獎項18項，獲北京市級和國家級創新創業大賽獎項12項。

　　（二）輻射應用廣

　　學校以聯想工程師學院為引領，建立了7大專業群、16個工程師學院，孕育出5個北京市特色高水平骨干專業（群）、2個工程師學院和1個技術技能大師工作室，打造了5個教師教學創新團隊，開發模塊化課程50門、新型活頁式及工作手冊式教材20本，立項精品課程8門，教學資源庫5個，課程思政示范課程4門。學校共81名教師參與工程師學院項目，26人考取了企業認證培訓師，“雙師型”教師達到86.5%。

　　（三）社會認可度高

　　聯想工程師學院助力聯想集團成為國家級產教融合型企業，為企業在技能人才、員工培訓、服務增值、合作網絡、社會服務、對外輸出企業品牌等方面得到廣泛認可；校企協同完成500多人天員工定制化培訓；校內聯想產業部門獲約350萬元的收益；聯想工程師學院建設模式成功輻射至全國百余所中高職院校；面向社區居民、農民等開展技術支持和社會培訓共計3000余人天；開發面向“一帶一路”國家雙語國際課程2門，國際培訓100余人天。

　　四、經驗總結

　　持續八年的深度校企合作，聯想與昌職形成了“三融合五共同”工程師學院建設模式，打造了“你中有我，我中有你”的產教融合共同體。建設立足“產教融合、職普融通、科教融匯”，創新工程師學院的模式，通過市場化運作，激發辦學活力。更深刻地認識到，產教融合除了滿足校企雙方的人才培養功能之外，亟需加強整體團隊的項目運營能力、對外培訓能力等，滿足企業實際生產、社會服務等功能。

　　（一）資源共建共享，是產教共同體的基礎和前提

　　企業擁有對市場需求敏銳把握的信息資源、對前沿技術持續探索的技術資源、把技術轉化成產品的研發能力資源、長期積淀形成的企業文化資源；職業院校具有地方政府的政策支持優勢、辦學場地的空間資源優勢、把產業需求轉化成教育標準的能力優勢、開展創新創業活動的人才優勢。校企雙方通過基地共建、信息共享、資源共用、優勢互補，各類要素資源可以被共同體中的主體共同使用，在體制上保證了深度融合。

　　（二）多方深度融合，是產教共同體的核心和重點

　　職業院校立足區域的特定產業轉型需求，以產業鏈為依據建立鏈式專業群；與行企業共建產教共同體，搭建真實生產經營和人才培養培訓創新平臺；依托平臺，承接產業服務需求項目，對外開展科技服務和社會培訓服務；依靠校企團隊，創新人才培養模式，改革教師、教材和教法，使產業標準進課程、生產方式進課堂、績效考核進評價，最終實現教育與產業的融合、學校與企業的融合、教學與生產的融合。

　　（三）內外有機聯結，是產教共同體的關鍵和保障

　　首先，建立“企業員工—教師—學生”的聯結。企業員工和教師共同組成雙師團隊，真正實現雙主體育人、校企聯合育人、老師師傅共同育人，有效地將校企“雙方協作”變成共同體的“內部事務”。

　　其次，建立“企業訂單—教學項目—教學產品—市場商品”的聯結。把企業訂單引進課堂轉化為教學項目，把教學產品轉化成市場商品推向市場，通過師生參與生產經營，實現產業運營與課程開發同步，與人才培養同步，與產品輸出同步，實現了校企共同利益。

　　再次，建立“政府—產業—企業—學校”的聯結。通過校企攜手，共同為區域產業轉型提供技術服務和人才支持，從而獲得政府的認可和支持，獲得了可持續發展的機遇和空間，實現了在地方政府支持下的教育與產業的同頻共振，最終形成命運共同體。（圖文 聯想集團）

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